進士校長服務的學校，不管是偏鄉小校或是市區大校，他的學校總是能用藝術跨領域整合各領域，如活化校園空間與發展學校特色計畫、行動學習、廣達游於藝…，都是透過校長將藝術力轉化為教學力，成就他的學生與老師。所以藝術素養指標總體標竿、閱讀磐石、遊藝獎、行動學習、想像力典範…都獲獎肯定。在校園建置上更令人驚艷，從偏鄉的羅漢門文化校園，到鳳邑與埤塘文化學園，再到三鐵共構的教育轉運站，他總是能巧妙地結合在地特性，將學習情境活化，使美感為教學所用，並透過輔導團藝文領域整合經驗分享，讓大家都能美在生活，藝啟感動。

    　我來自鄉下農村，山丘小溪等自然景物，就是我師。對文化的看重，就如同細胞中的DNA。因為文化，藝術變得更有生命力！太多的同好相伴相隨，一起田調，一起為藝術教育努力，驗證「一個人可以走很快，一群人可以走很遠」這句話的道理。從一個藝術創作者到藝術教育的教學者，再到整合推動藝術教育活動，這過程，從成就自己，到成就學生，到成就一群人，讓自己堅信藝術的重要與能量對人生的重要。
    
    　能獲得評審肯定，對一個從藝術創作轉而投入藝術活動推廣的人來說，是莫大的肯定與支持，藝術無疆界，透過推廣擴延，讓城鄉共學，使文化得以薪傳，彼此享受藝術帶給生命的美好與感動。得獎不只肯定我，也肯定這一路相伴的朋友與夥伴，因為有你、有他、有我，我們一起創造生命的感動，讓彼此生命的故事就是藝術。

1. 扎根學校藝術教育，獲部長及藝術素養指標與貢獻獎肯定：規劃深耕「羅漢門文化藝術學校」「鳳邑文化與埤塘學園」「三鐵共構教育轉運站」三校在地文化美感課程。


2. 發展跨域統整課程，培養學生知與行的生活素養：研發藝術深耕、未來想像、特色學校計畫、廣達游於藝等跨域課程、閱讀跨域課程、12年國教前導校訂課程。


3. 進行藝術教育教學研究發表，促進國內外教育交流分享：藝教研究發表分享、編寫藝文教材、論壇與交流分享、候用校長美感課程（3年）、全國局處長會議美感教育分享。


4. 整合藝文各方資源，協助藝文盤點增能培力：規劃到校諮詢、協助客製化學校藝文課程、非專培訓、協助老師及志工藝文增能研習、藝術小尖兵培訓。


5. 擔任藝教專業諮詢與輔導，提供專業支持：教育部美感諮詢委員、高市藝文領召、「游於藝」高雄盟主、縣市藝術深耕諮詢委員（各類委員、評審）。


6. 領航課程改革推手，進行教學翻轉革新：教育部精進教學輔導委員、前導核心學校並於全國局處長會議成果分享、縣市閱讀諮詢小組、教育局多項計畫委員。


7. 校園空間賦意改造，美感情境為教學所用：空間美學諮詢小組（景義、過埤、福山三校空間活化）、藝術英語村、教育局角落空間設計、藝術家駐校。


8. 推廣藝文交流共好，促進文化均富目標：游於藝推廣、跨校共備課、攜手偏鄉資源共享、國際藝術教育接軌、建構學生展能平臺，建置美感教育網頁。


9. 策辦藝術展能平臺，城市成為孩子的舞臺：兒童藝術教育節（瘋藝夏）、學學文創文化色彩暨藝術教育推廣、文藏羅漢策展、各類藝術比賽卓越、其他藝術行政。


10. 在地文化紀錄傳承，發現自我藍海亮點：編輯鄉土教材、編輯臺灣DNA、羅漢門文化（雁門煙雨話羅漢、總舖師辦桌文化、朱一貴鴨母王舞蹈劇、跳鼓陣）、花燈。


11. 默默奉獻深獲肯定，持續精進更創高峰：藝文素養指標總體標竿、游藝獎、未來想像典範、行動學習優良獎、閱讀磐石（推手）、媒體報導、藝術類獎勵與榮譽。