前往泰緬邊界擔任國際志工的經驗，開啟了靜美老師的藝術教育之路。主修藝術創作的她，發現「藝術」直指心靈、容易對話的療癒特質正適合作為「社會關懷」的媒介。
    
    　一路從「國際志工」、「原住民族藝術教育」到「美感教育」，她總是用心規劃經營特色課程，讓學生找回學習熱情與自我價值，也因此獲得「創意教學獎」與「教學卓越獎」的肯定，課餘也投入偏鄉與國際志工工作。
    
    　如同靜美老師分享的，「若孩子是風箏，老師就是那風，平常看不見、摸不著，卻默默地提供一股力量，讓孩子得以成長、翱翔天際。」她總是無悔地扮演著孩子背後的那雙推手。

    　還記得20年前在泰緬邊境興邦學校服務期間，我向上帝禱告，希望在回臺灣之後能有機會將自己的美術專業貢獻給偏鄉地區及學習弱勢的孩子們。感謝上帝回應我的禱告並成就這一切。
    這些年來與海外不同族群及臺灣原住民孩子們的互動，不僅豐富了我的教學經驗，更擴展了我的生命視野，也讓我在實踐藝術教育的過程中有了更多元的觀點。回首近20年來的教學生涯，衷心感謝在教育現場相遇的每一位學生及支持鼓勵我的夥伴們，感恩各階段長官的不吝提攜，給予我發揮所長的機會。
    
    　此次有幸獲獎，對我而言是莫大的肯定，更是期許自已帶著使命、全力以赴的嶄新開始，未來希望能繼續以藝術教育作為媒介，涵養、關懷這世代年輕的生命。最後，感謝推薦者與評審委員的鼓勵。願將這份榮耀歸於上帝！

一、發展 原住民族藝術教育

1.93─102年於烏來國中服務期間，推展原住民藝術教育，以「社區有教室」為理念，帶領學生走進社區，將原住民文化融入課程並定期(每學年)舉辦成果展覽。

2.102年與故宮博物院進行館校合作，將故宮文物融入原住民教學資源，進行課程研發、推廣與實踐。

3.98年榮獲「臺北縣推展原住民族學校教育有功人員」。

二、實踐 視覺形式美感教育

1.103-106年於中和國中推動美感教育，成立校園美感教育基地、美感教室、美學空間，帶領學生參與「北師美術館」、「臺中文化創意園區」、「高雄大東文化藝術中心」舉辦之美感教育總成果展覽。

2.美感教育推展期間，帶領校內英文、國文、理化、歷史等領域，進行跨領域教學。

3.106年以「美力再現_從美感孕育微型美術館」方案，榮獲新北市教學卓越獎特優，獲推薦參加全國教學卓越獎評選。

三、參與 海內外藝術教育工作

1.87-105年利用假期至海內外從事弱勢族群及異文化藝術教育工作。

2.104年將多年關懷穆斯林的工作經驗轉化及出版『聽見幸福』繪本，推動「找尋幸福的聲音」一個傳遞美好的計畫，以群眾募資方式，捐贈師資及繪本至臺灣300所偏鄉小學。