「藝術可以讓學校變得不一樣！」這是教師甄試時她堅定的回答，以公共藝術紀錄消失的「湳仔」，邀請啟明學校「心看見」課程，跨域課程「生態狂想曲」堅持10 年，她讓13 歲的孩子相信自己可以成為藝術家，校園成為無圍牆美術館；從教師、輔導員到藝術推廣者，千雅老師始終實踐以藝術傳遞對世界的善念。「相信是有力量的」，二十餘年來努力實踐承諾，從一個人到攜手一群人，榮獲教育部教學卓越金質獎肯定。得獎不是終點，她以藝術家教師、環境志工的身分用藝術自然發聲，因為她相信，在氣候變遷日益嚴重之際，用藝術喚醒對自然之愛。

       我帶著光亮的理想在蘭雅國中親師生支持下，和同頻共振的夥伴嘗試藝術教育的可能，和孩子們在藝術節結束的後舞臺上相擁而泣、在寒流來襲冷冽的溪畔點亮植物印染、十年來生態狂想曲舞臺上孩子們努力為生物發聲；感謝蘭雅國中、臺北市藝術輔導團、美感社群夥伴、家人摯友們、攜手合作的教授與藝術家們支持與引領我，讓我能堅定實踐藝術教育的信念。
    
    　國中時期課業挫敗所幸被導師楊寶琴老師接住了，因此我立志成為國中老師用藝術之光引路，庇護青春期風暴下的孩子，因為他們就是當年灰暗的我。感謝我的父母，把內向不安的小女孩帶進畫室找到心靈的寄託。謝謝我的先生與孩子們忍受一個沉醉於藝術工作的媽媽。最後感謝欒樹、湳仔、土地給予的滋養，讓我了解人的渺小，潛心尋找實踐自然的意義，學習相信自己，清澈的走在用藝術傳遞自然祝福的道路上。

1. 學校即美術館：從一個人到一群人，以藝術傳愛覺知生態環境，「藝生共好i 世界」以藝術為核心的跨領域課程方案獲教育部全國教學卓越獎金質獎肯定。


2. 藝術記錄家鄉：公共藝術建置拾起遺落的蘭雅、湳仔土地故事，讓都市的孩子藝術參與增進地方認同感，有效教學全國典範。


3. 藝術創意家：以美感及環境素養為DNA 打造學校品牌，與藝術家AKIBO 攜手把學生創意故事變成校園公仔動畫，讓14歲的張文飛立志成為藝術家，放棄臺大選擇藝術，目前成為AR 科技藝術家。


4. 真摯協作：擔任臺北市藝術輔導團團員16年全國分享、臺北市卓越藝術計畫環境藝術推廣組核心組員8年。


5. 環境永續為己任：荒野環境志工以藝術喚醒環境覺知力，參與「世界河流國際藝術教育計畫」作品展於泰晤士河，師生協力設計臺北市生態美學公車，以攝影表達塑料海洋環境破壞；與美麗臺灣藝術基金會合作，回收萬人賽事「萬金石路跑旗幟」，將廢棄旗幟藝術再生於舞臺，將永續環境的責任化為行動。


6. 推展全民美育：推廣公共藝術教育、博物館教育與社會藝術教育，藝術回饋社會、把世界帶回教室。


7. 美感教育急先鋒：首屆美感實驗教育實驗學校，執行教育部視覺形式美感教育八期課程，美感教育臺北市公開觀課。


8. 教師即研究者：教學輔導教師帶動教師成長，編撰部定教課書並投身雙語教材研究。


9. 教育擺渡人：啟發無數學生藝術之路，學生成為藝術家、前往英國與美國藝術深造，師生情誼歷久彌新，提攜後進為人稱道，跨校專業社群攜手邁進。


10. 教學藝術家、藝術教學家：打破教師框架、與時俱進帶動創作風氣，植物印染作品展於臺北國際燈節與陽明山藝術季，實踐約瑟夫．貝伊斯所言：「成為老師是我最偉大的藝術品」。