「教育不是尋找美麗的地方，而是讓我所到之處變美麗」。 「學生第一」、「提供舞臺」、「發展特色」、「適性發展」營造「美感校園」提升「美力」，是孩子看不見的競爭力。活出「優雅」與「美感」，透過體驗、觀察與實作，透過學習在生活中發現美、探索美、應用美，以「我在乎」的生活態度選擇生活方式，讓美愉悅人生、享受生活。美哉社寮：藝文育涵養－社中好美力，發現「原來，我們也可以」，孩子們的手作創作具有獨特的「溫度感」，透過學校的植物染課，「重新發現校園」作為校園知能教育轉變的契機，不但了解自己的校園環境，更擴大至整個社區美學場域。

       給孩子最重要的禮物，家庭無法給的，學校營造更好的教育願景，給孩子多元的學習環境，美感的學習是一種態度，主要的目的在於提升心靈的層次、增加生活的多樣性，並透過教育的方式達到此目標。生命中的美不只是形象，包含動態決定人生的好美力。我們用「愛」傳遞營造「幸福感」，打造一所具有美感的校園。孩子美感須來自平日的培養與薰陶，雖三分之二是個案學生，但積極創造機會讓孩子能有自己的舞臺，進而肯定自己！讓偏鄉缺乏藝術師資與專業課程下，能有更豐富的學習空間與領域。孩子才能有「完整學習」的機會。課程、活動及教學，打造一個專屬社中及地方特色的學習場域。結合在地優勢，開創學生具有美感價值的優質學園。融入社區特色，帶動社區進而提升環境周遭之公民美感素養。

1. 校園關係美學的目標與價值：透過藝術創造一種環境與空間，拉近藝術與人之間的距離。利用藝術媒介促進親師生及社區的交流，跨越身分、文化、背景的藩籬，共同體驗美的感受。


2. 學校推廣藝術的成就與榮譽：113學年度南投縣國民中小學課程計畫榮獲「典範學校」；112年教育部「品德教育特色學校」以「美感」為特色；111年度教育部「校園美感環境再造學校」榮獲全國優等獎，全國第二名。


3. 建構校園美感學習的路徑：融合自然色彩與課程元素，形成校園美感學習路徑。拓展學生的「發現」與「探索」視野，在學習中培養對「美的感受力」。


4. 申請與資源引進，開闊孩子們的藝術視野：國立臺灣工藝研究發展中心館校合作計畫「發現臺灣工藝之美！工藝扎根風華再現」、文化部112年文化體驗教育計畫「亞洲瑰寶漆藝之美」、文化部文化體驗之旅、藝文深耕- 藝拍即合- 國立臺灣藝術教育館計畫等等。


5. 開拓關係美學的向度與思考：以「關係美學」為指引，思考環境、社會、自我與他人、建築與環境、文化與社區之間的關係。透過對話及人際互動，創造藝術作品中的關係美學。


6. 營造教學與學習模式：申請教學訪問教師專業入校陪伴、成立美哉學習社群，促進教學共備與研究、跨領域協同、創新教學。建樹校長為藝術領域召集人，並主持113年中區文化體驗營協同計畫。


7. 鏈結人際關係與藝術形式：透過課程、議題、會議、節日等活動，將人際關係轉化為藝術形式。強調人與人之間的互動、合作、共學等情感傳遞及關係方式，作為藝術教學的一部分。


8. 美學話題的營造：透過藝術活動與作品之間的關係，創造具有美學的學習場域和社會行為，共同感受美哉社寮，藝文育涵養－社中好美力。