時間：97/07/23
7/23下午課程：表演藝術與語文教學實例
講師：葛琦霞
- 對話遊戲、即興對話。
- 在教室內實作時，重點是要開啟學生要會用五感方式來認知並以言語形容出事物，要確知學生會用，要確實練習與操作，而不是只是傳授。要能夠以動作與語文來表現出事物，才會對語文能力有幫助。
- 觸覺觀察，摸自己與他人頭髮，用語言來形容，詞語、事物、譬喻…詞彙來形容。
- 視覺觀察，選出教室內頭髮最黑的人，用修辭來形容它的頭髮。選出令人印象深刻的頭髮，並以修辭來具體形容出來（好像向從沒看過的人形容一樣）。漸進深入加長具體的形容，再請一些人總結所有人的形容詞。以實際事物譬喻、類比最佳。
- 再來用眉毛為例，進行a.~c.，可就色、形…來題例。可多人出來給學生作各種不同眉毛的比較。
- 再來以眼睛為例，用眼睛作動作（睜大、縮小、瞇眼…）。
- 再來以鼻子為例，用鼻子作呼吸，憋氣數數（別硬撐），這是讓學生安靜的遊戲。
- 仔細周遭聲音（參前面聽覺訓練）。
- 用嘴巴張大、縮小，並與旁人交談或問好。拿出繪本邊念邊模仿角色的聲音，連嘴形也要模仿，學生也要模仿老師的嘴形與語氣來跟念。（用「張開大嘴呱呱呱」來示範）
- 鏡子遊戲：
- 兩人一組，模仿動作。
- 重點是必須兩個人完全一致，為了一致要合作，並非競爭，不是使對方作不到。
- 可先從一人為鏡子，另一人為照鏡子的人，再來可在中途突然不斷交換照鏡子。
- 找出幾組人來，請他們先商量要換幾次（選個暗號），及誰要當鏡子或照鏡子的人。重點是要兩人完全一致，讓觀眾看不出誰是鏡子。
- 上台開始，結束後請其他人猜誰是鏡子，及交換了幾次、暗號是什麼。
- 這是觀察力、專注力的訓練。
- 因為老師只是介紹繪本給學生的媒介，不要以自己的語言來說書，要依照作者的意念來介紹、說書。這就像鏡子遊戲的概念。
- 群體雕塑遊戲：（參內容）
- 用群體雕塑的概念來做出繪本中的畫面。
- 以「風喜歡和我玩」為例，找人扮演書中物品，掛在繩子上，並隨書中情景做出動作。
- 讓學生透過行動來感覺書中意境。
- 以風吹過一群草（多人）為例，風與草要有變化，讓學生玩一下。
- 給學生作的時候，要漸進，不可躁進，注意學生的程度（鷹架理論）。
- 干擾遊戲
- 三人一組，中間的人永遠是被干擾的人。先抓一組來示範。
- 兩旁的人要同時對中間的人說話，中間的人要對兩旁的人回應，那一邊的人無法干擾或干擾較弱就輸了（中間的人被誰拉走就算）。
- 三人輪流做干擾與被干擾的人。
- 本遊戲重點在學習溝通。干擾的人要會抓中間的人的感興趣的話題，意圖要強，成功機會才大。
- 問每個人在當干擾與被干擾的角色的感覺。
- 一分鐘說故事
- 說出故事的時間、地點、內容。
- 在說故事時，台下的人一人隨意說出一個詞，說故事者要將這些隨機出現的詞加入自己的故事中。
- 這是加強自己組織與反應的遊戲。
- 戲劇與鄉土語言教學。繪本與表演。
- 介紹幾本繪本，並帶成員們輪流念重複的文句部分。
- 成員跟著說、跟著作。
- 唸繪本要與學生有交流，要讓學生參與故事、故事中的文句的讀、作動作等。
- 以「喀資喀資拉」為例，老師當喀資喀資拉，唸到什麼角色時，老師將繪本拿到任意一位學生面前，請他唸出那個角色的話，並做出動作，每多吃一人，喀資喀資啦的話中就會多一個角色，只要被說到的角色，就要起來作那個角色的動作。起來表演的角色，要讓觀眾有回應（拍手），才算通過。最後要全體學生憶起唸出他吃了哪些東西。因為將角色立體化，所以學生能夠說出這麼多的角色。
- 以影片說明完全用人聲配合動畫唸繪本的實例。實際使用時，讓學生瞭解以感情來唸故事的差異處，幫助學生在上台發表時也能夠融入感情。學習戲劇的畫面在心中所連結形成的詞句。
- 多多接觸不同風格、內容、文化的繪本，種下兒童創意的種子。
實作時間：引導與說明--分組劇本創作。
- 在藝術教育館公開演出發表時間與製作說明。
- 徵求有興趣並能配合者。
- 可以真人、偶戲，但以真人演出為主。
- 今日進度：產生大綱。
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