前言
數位時代週刊總編輯詹偉雄說：在這個年代理，你有高EQ、好EQ、可能還比不上你有吸引人的AQ（Aesthetics Quotient 審美能力）重要。
所有的商品都有兩種價值——「使用價值」和「符號價值」。「使用價值」指的是「功能」之滿足，而「符號價值」指的是商品造型、材質、元素組合所帶來的美感經驗。當美感不再只是奢侈品及裝飾品，而是一種流行、一種行銷，甚至帶動總體經濟，美學就不只是侷限在外表、形式的美感這麼簡單。美學已自然而然融入生活，成為顯學，創造出源源不絕的創造力與經濟力。
但創造力、想像力、美感品味都不是一蹴可及的，應該從小開始培養美感的生活體驗，紮根落實生活美學於藝術生活中，開始注意週遭的美感環境，開始懂得設計與創意，將來才能參與美感創意的事業。
因此政府推動「挑戰2008：國家發展重點計畫」中，便特別規劃「文化創意產業發展計畫」一項，把文化變成商品行銷促進經濟活力的重要概念，一方面希望往下扎根，藉由學校教育的推廣，培養青少年獨特的創意和審美能力，以提升美學素養和人文關懷。這項計畫期能在中小學課程中導入藝術與人文教育，並藉由設計概念教學與互動式的體驗活動，啟發對學生的認知及認識GD—MARK，即優良設計產品，進而產對工業設計的尊重與興趣，激發創意才華和提升生活品質。
一、設計是筆大生意
日本藝術家村上隆替LV設計的櫻桃包，造成當時一股轟動，宏碁筆記型電腦和車商合作，設計一款火紅法拉利NOTEBOOK，價錢為一般筆記型電腦的2倍。在設計逐漸走入生活的當下，設計本身已成為一種高附加價值的產業。
二、認識國際四大設計獎
近幾年來台灣設計作品時獲國際大獎，受到國際的肯定，特別介紹認識國際四大知名設計獎項。
1、德國if Award (if工業設計獎)
if Award是世界最重要的設計獎之一，創立於１９５４年，有長達五十多年的歷史。這個獎在國際間對被譽為「設計界的奧斯卡金像獎」。每年有來自世界各國，約兩千件以上作品參加競賽，並由國際知名評審評選。獲得if認證，就代表是世界傑出設計的產品，是產品行銷全球的保証書。
2、美國IDEA Award (傑出工業設計獎)
成立於1980年。自1990年始由美國工業設計協會（Industrial Design Society of America；IDSA）與商周雜誌( Business Week Magazine) 共同主辦。例如知名的商業周刊雜誌共同主辦是該講一大特色，以促進商業界及大眾了解卓越的商業設計對生活品質以及經濟的重要性。每年得獎作品都會在商周雜誌上刊登，展現來自美國以及世界各國的最佳工業設計。
3、日本G—MARK Award(優良設計獎)
1957年由日本通商產業省創立。每年舉辦優良設計競賽，獲得優良設計獎(Good Design Award) 的產品可以使用G—MARK，在日本消費者的心目中已經有很多高的認知程度。對消費者而言，該標章不僅意味設計上的優良，也意謂高品質。
4、德國（Red dot Design Award）紅點設計獎
擁有50年歷史，建立於"促進環境和人類和諧的設計"意圖之上著名的紅點獎，是國際公認的全球工業設計頂級獎項之一。 该设计奖项主要分为产品设计、传达设计和概念设计三个部分，每部分竞赛的举行与评选都是分别进行。該設計獎項主要分為產品設計、傳達設計和概念設計三個部分，評選都是分別進行。 獲得紅點設計大獎不僅僅代表某產品的傑出設計品質在國際範圍內得到確認，還意味著該產品獲得了設計與商業範圍內最大程度的接受。
三、設計好好玩（分組體驗創意設計）
四、各組上台分享設計的創意發想與美感
五、心得回饋
六、附件教案
單元：日常用品的創意設計
- 教學時數：120分鐘
- 適合年級：高中、國中
- 結合領域：語文、生活藝術、資訊
- 相關能力：
語文（國語文）：
2-10 能欣賞自己的作品，並發揮想像力，嘗試創作。
3-5-7-1能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用
3-9-3-1能主動創作，並發表自己的作品
生活藝術：
1-4-2-4 設計關懷主題，運用適當的媒材與技法，傳達出有感情、經驗與思想的作品，發展個人獨特的表現
2-4-2-4 相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。
2-3-1-10 透過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特徵與視覺要素。
2-3-3-4 使用適當的視覺藝術專門術語，審視與說明自己和他人作品的特徵與價值。
2-4-8-5 尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。
3-4-8-8 整合各種相關的科技與藝文資訊，輔助藝術領域的學習與創作。
資訊：
2-4-4 瞭解多媒體電腦相關設備，以及圖形、影像的整合應用。
教學活動設計
教學目標 |
教學活動 |
教學時間 |
教學評量 |
- 能專注觀賞影片。
- 能大方、正確的表達自己的想法
2. 能藉由體驗活動，瞭解設計的概念。
3. 能共同腦力激盪，合作設計，創意聯想
4. 能分享與回饋
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教學準備：
˙老師－－DVD光碟，數位相機、USB線、電腦、單槍投影機、投影螢幕。
便條紙、A4影印指紙數十張（學生設計用）
˙學生－－2B鉛筆、橡皮擦、彩色鉛筆。
導入活動：
- 老師播放世界設計之旅或台灣設計博覽會光碟片，引領學生瞭解什麼是設計？讓學生了解所謂設計其實並不牽涉絕對的價值判斷，重要的是使用者本身是否覺得合適、合用。
- 試著引導更多學生主動說出圍繞在他們生活上的設計產品，並舉例說出產品的功能性、創意與美感的部分。
- 及進一步瞭解進行設計所需要的多面像思考。如設計目的、功能、造型、材質、創意、美感等。
發展活動：
- 以設計「日常生活用品有關」為主題。可以是食、衣、住、行、育樂…等任何形式用品皆可。
- 全班分組，六人一組，每人發給便條紙數十張。
- 要求以(1)、主題(2)、材質(3)、造型 (4)、主顏色 (5)、次顏色(6) 、創意用途等方向思考，每人每項寫3種，同一項放在一起，最後依項抽出。
- 每人按照抽出的內文資料，思考畫出創意樣式。
- 任何天馬行空的概念都可以被接受。
- 發現問題→瞭解問題→發揮創意設計→解決問題
◎、理解—〔觀念、作法、技能、行為〕
綜合活動：
- 每人上台發表創意設計構想
- 同學提問建議與心得回饋。
- 進行「作品大公投」！每人一票，選出心目中最具創意或美感或可行性高的作品。
- 老師針對作品講評，歸納總結，再提問設計心得討論。
◎、理解、歸納、分析、銓釋、轉化運用
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50’
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個人融入活動的程度
踴躍發表及聆聽同學的分享
了解什麼是設計
個人融入活動的程度
參與小組討論、設計、團隊合群的表現。
實作的能力（創意、美感的設計）
踴躍發表及聆聽同學的分享
並提問建議與回饋
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