走進融合班級，學習障礙的孩子往往坐在離題目最近、離理解最遠的地方。當課程節奏與個別需求無法完全對應時，教與學之間便出現落差與延宕。我試著以詩句記錄師生共同摸索的過程，並透過「紙的背面」這一隱喻，呈現其在書寫與理解之間的偏移。期望讓那些未被納入的感知，能在語言中暫時獲得安放。

陳大為委員

此詩的語言明快、有力，不囉嗦，讀起來節奏感頗佳。作者嘗試透過大量隱喻和暗示，來平衡某些無可避免的直白敘述，效果不錯。整體而言，一名學習障礙學童的心理反應、思維舉止，塑造得十分鮮明，儘管很大程度上是老師自己的「主動想像」去填補、豐富了學童的內在世界。前三段寫得不好，跟後續段落的筆法有相當的落差，當刪掉重寫。