臺灣50年代白色恐怖期間，不知有多少人活在恐懼中。這首詩以一對少男與少女，呈現白色恐怖如何摧毀希望與未來。
少男與同伴偷讀禁書，從中發覺人生而自由平等。這令他深覺光明，但獨裁統治、殘殺平民，像陰影牢牢籠罩著他。他也因而逃匿。全詩分成兩篇，一是少女無聲地對少男傾訴，一是藏匿於山林的少男，以為少女來，忘記羞澀地傾訴。他們聽不到彼此，唯一的安慰是，彷彿如願，在少男的夢中，少女化為桐花落在少男的手中。

羊子喬

歷史回溯與現實關注
炎熱夏日的午後兩點，教師組新詩評審陸續到達。對於此次應徵的新詩作品，大致都感到滿意，其中大部分皆是關注台灣這塊土地的書寫，有的是歷史的回溯，有的是現實生活的刻劃，而有關個人生命情調的抒發，顯得較小，可見有些作者係經過各種文學獎歷練的個中好手。
在評審一開始，推選李魁賢為評審主席，同時也確立每人先圈選心目中最好的六篇作品，其中獲得兩票以上的，有十篇作品，獲得一票的有九篇，針對得到一票的作品，評審皆同意放棄討論，因此，就獲得兩票以上的作品每位評審選與不選的理由，經過評審熱烈討論之後，再針對心目中最好的六篇作品，依名次打分數，結果〈聽不到彼此的對話〉獲得21分，〈時光命題〉獲得20分，〈生活即景〉獲得13分，〈時態練習〉獲得12分，〈和我們一樣〉及〈賞味天母〉同樣獲得11分。再經過評審一番討論之後，名次依然維持不變，所以由評審主席宣佈：〈聽不到彼此的對話〉獲得特優，〈時光命題〉與〈生活即景〉獲得優選，〈時態練習〉、〈和我們一樣〉及〈賞味天母〉同時獲得佳作，評審宣告圓滿結束。
總觀此次教師組新詩得獎作品，〈聽不到彼此的對話〉描寫五○年代白色恐怖事件，作者透過一對男女的傾訴，好像心有靈犀，互相感應，又好像聽不到彼此，最令人安慰的，是彷彿如他們所願，在少男的夢中，少女化為桐花落在少男的手中；〈時光命題〉寫出六則時光境遷後的感觸，以貼近生活的方式記錄自己感傷的對話，這是個人生命情調的具現；〈生活即景〉描寫在貧富日漸懸殊的M型社會裡，藉由現代人經常流連的地方為場景，試圖傳達中產階級的心靈困境，以及現實與理想的對立，反映空虛、領悟以及自我療傷後的坦然，是心靈安置的書寫；〈時態練習〉針對台灣主體，以過去式、現在式來為「母親」做記錄，以未來式做一份期許；〈和我們一樣〉係作者有感地球環境的日益暖化，所以藉用台灣與圖瓦盧的一樣與不一樣，來抒發環境的惡化；〈賞味天母〉則是台灣地景書寫，抒發天母的異國味、自然味、書香味，在春光駘蕩的天母，品嚐其中三味。
從這些得獎作品，可以知道寫詩不能淪為概念的書寫，必須與個人生命情調融為一體，才能感動人，才能成為好作品。