一、評審概況

本屆總共有304所學校，1514名學生參加，共1207件作品參選。統計各組的「特優、優選、甲等、入選」獎項中：
（一）國小低中年級組的的14名，是由116件中脫穎而出 (12%)。
（二）國小高年級組的8件得獎作品，是由57件作品中選出(14%)。
（三）國中組的28件得獎作品，是由217件作品中選出(13%)。
（四）高中(職)組的70件得獎作品，是由748件作品中選出(9%)。
（五）大專組的九件得獎作品，是由69件作品中選出(13%)。

入選比例不過一成左右，競爭十分激烈，獲獎者必須在「主題內容、創意風格、技巧及結構修辭」等方面達水準之上。評審考量作品結構須完整，符合圖畫書的形式要件，故事內容須是適合3-12歲兒童閱讀的圖畫書，如作品未達水準，評審委員得決議部分獎項從缺。

為並沒有具代表性、足以成為特優水準之作品，所以一方面「特優從缺」，一方面增加名額以資鼓勵。總共優選錄取3名，甲等錄取5名，入選1名；大專組共錄取9名。

二、表現形式

現在的小朋友大都是看動畫長大的，評審從評圖畫書中，彷彿可以看到「不同類型的動畫」在評審檯上廝殺。藝教館辦的「全國學生圖畫書創作獎」等於是為臺灣發掘未來發展動畫的人才，他們都可能是由這個獎項誕生的。

在文字表現方面，應有起承轉合的節奏變化，語言使用上呈現出美感。例如：國小低中年級組的特優作品《爺爺的新生活》---第一頁「這是我的爺爺，他總是笑瞇瞇的。我喜歡和他一起運動。我踢足球時，他也陪著我一起踢。」(為人物塑形)第二頁「爺爺很喜歡牽著我的手一起去散步。不牽著我的那隻手，他會擺後面。我問他為什麼？爺爺說他的腰不好，需要用手撐著比較舒服。」(很有畫面，情感處理細膩)。

有的作品本身就如一首詩，讀者看完得到享受的感覺，像國中組的特優作品《河兒》，就採用這樣的詮釋方式。水流由山上往山下流，經過山木、動物、花草樹木、農作物，進入平地人們的生活中，大人在河邊洗衣，小孩在河裡玩遊戲，「美麗的小橋和彩色的燈光照在河兒上，人們讓河兒好驚奇！」到最後一個跨頁，河兒向月亮奶奶訴說旅行的經歷，月亮奶奶溫柔的對他說：「你的旅程真美麗。現在起，你不再一樣了，和你相同結束旅程的同伴，都已經在大海裡等著你！……河兒心滿意足的往月亮奶奶身後的大海，興奮、快樂轟隆隆的奔流而去。」(多麼浪漫、有意境)

在圖像表現方面，得獎作品中，約有三分之一是以「動物」為主角，像大黑熊、蟑螂、螃蟹、猴子等。有的是描寫動物的生活，也有的是以動物來描寫人的生活，表現都相當不錯。

這次作品當中，日本動畫、歐美動畫的影子太重。設計主角時，應考量臉型線條，是居住在哪個地區的人？說哪一國的語言呢？這牽涉到嘴型的畫法。比如媽媽的嘴嘟得圓圓的、咧得開開的，比較像在說英文。穿著也很重要，女生不一定都是穿著長長的公主服，應該考量故事表現的地域特色。

畫面經營除了主線外，也不要忽略經營小細節；許多故事贏在一個小亮點，不一定是文字，也許是個小畫面。

三、題材選擇

各組共通的題材就是「找朋友、分享」，例如：國小低中年級組的《找朋友》裡的兩隻黑熊；國小高年級組《我是一隻好野狼》中野狼救了老奶奶，得到英雄大獎杯；高中(職)組《衣櫥裡的大怪獸》設計了一隻想跟小孩作朋友的怪獸，以及大專組的《特別的你》，都是以「交朋友」為主題。當然也有從反向設計，以霸凌為主題，發人深省的《誰是壞小孩？》。 其他比較大的題材類別，包括：

（一）認知類：以小孩有興趣的內容當主題，如《竹子開花了》，和描寫一家人去日本自助旅行經歷的《雪國探險》等。
（二）環境保育：像《小螃蟹搬新家》、《救救我們的地球》，和描繪燕鷗居住的無人島的《夏天的小島》等。
（三）克服困難、超越自己：像《晚安，黑怪先生》(不再怕黑，玩起手影遊戲)、《糖果阿伯》(偷了糖果坦誠面對)等。

四、總結

（一）今年的創作題材五花八門，設計非常開放，作品焦點從自我追尋，如《圍一個圈圈》最幸福的圓圈圈是「媽咪抱抱」；到關心手足，如《當弟弟比較好》；到關心朋友(社會) ；到關心環境(大自然保育)。可說由「自我議題(觀察內在情緒)」到「家庭議題」到「環境議題」，圖畫書中皆有溫暖互動的情境，題材都非常有意義！
（二）書寫能力上：作者挖空心思，描述簡潔，故事動線清晰，讀起來生動有味。
（三）繪圖功力上：運用各類媒材，毛筆、粉彩、水彩、色鉛筆等皆有，造形設計也都相當獨特，能充分營造情境。
恭喜所有的獲獎者，表現非常值得喝采！也希望這次沒有來參賽的大小朋友，仔細欣賞獲獎者的作品，體會他們想要表現的那份真誠的心意。下屆徵獎時，也想一想自己曾經有過的感動、感謝與最初的好奇心，都可能可以成為創作的題材。能感動自己的作品，才可能成為感動別人的作品，記住那份創作圖畫書時最需要的「真誠的心意」。